SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIO INDIVIDUAL DO ALUNO.

Escrever é um procedimento e, como tal, depende de exercitação. E encontrar a melhor maneira de expressar o comportamento de alguém não é fácil, exige muita cautela e perspicácia.

SUGESTÕES DE PALAVRAS E EXPRESSÕES PARA USO EM RELATÓRIOS

O aluno não sabe: o aluno não adquiriu os conceitos, está em fase de aprendizado.

Não tem limites: apresenta dificuldades de auto-regulação, pois…

É nervoso: ainda não desenvolveu habilidades para convívio no ambiente escolar, pois…

Tem o costume de roubar: apresenta dificuldade de autocontrole, pois…

É agressivo: demonstra agressividade em situações de conflito; usa meios físicos para alcançar o que deseja.

É bagunceiro, relaxado, porco: ainda não desenvolveu hábitos próprios de higiene e de cuidado com seus pertences.

Não sabe nada: aprendeu algumas noções, mas necessita desenvolver…

É largado da família: aparenta ser desassistido pela família, pois…

É desobediente: Costuma não aceitar e compreender as solicitações dos adultos; Tem dificuldades em cumprir regras.

É apático, distraído: ainda não demonstra interesse em participar das atividades propostas; Muitas vezes parece se desligar da realidade, envolvido em seus pensamentos.

É mentiroso: costuma utilizar inverdades para justificar seus atos ou relatar as atitudes dos colegas

É fofoqueiro: costuma se preocupar com os hábitos e atitudes dos colegas.

É chiclete: é muito afetuoso; demonstra constantemente seu carinho…

É sonso e dissimulado: em situações de conflito coloca-se como expectador, mesmo quando está clara a sua participação.

É preguiçoso: não realiza as tarefas, aparentando desânimo e cansaço. Porém logo parte para as brincadeiras e outras atividades.

É mimado: aparenta desejar atenções diferenciadas para si, solicitando que sejam feitas todas as suas vontades.

É deprimido, isolado, anti-social: evita o contato e o diálogo com colegas e professores preferindo permanecer sozinho; Ainda não desenvolveu hábitos e atitudes próprias do convívio social.

É tagarela: costuma falar mais que o necessário, não respeitando os momentos em que o grupo necessita de silêncio.

Tem a boca suja: utiliza-se de palavras pouco cordiais para repelir ou afrontar.

Possui distúrbio de comportamento: apresenta comportamento fora do comum para sua idade e para o convívio em grupo, tais como…

É egoísta: ainda não sabe dividir o espaço e os materiais de forma coletiva.

Sugestões para iniciar relatórios: • Com base nos objetivos trabalhados no bimestre, foi possível observar que o aluno... • Observando diariamente o desempenho do aluno, foi constatado que neste bimestre... • A partir das atividades apresentadas, o aluno demonstrou habilidades em... • Com base na observação diária, foi possível constatar que o aluno...

Sugestões de possíveis abordagens para registro do desenvolvimento cognitivo: • O aluno demonstra um ótimo aproveitamento na aquisição da leitura e escrita; • O aluno apresenta bom desenvolvimento no processo de aquisição da leitura e da escrita; • O aluno está desenvolvendo-se gradualmente no processo de aprendizagem da leitura e da escrita; • Encontra-se em desenvolvimento no processo de aprendizagem da leitura e da escrita. • Tem um bom desenvolvimento cognitivo, mas apresenta dificuldades na leitura (citar quais dificuldades) contudo, com a realização da recuperação paralela tem apresentado avanços importantes; • Lê com fluência qualquer tipo de texto, fazendo relações com a realidade; • Lê e interpreta os textos trabalhados em aula sem maiores dificuldades; • Lê com alguma dificuldade, mas demonstra interesse e esforça-se em aprender; • Escreve, ordena e amplia frases, formando textos coerentes e lógicos; • Produz frases e pequenos textos com criatividade e entendimento; • Constrói o conceito lógico-matemático, realizando cálculos com as quatro operações matemáticas (citar com ou sem autonomia); • O aluno tem especial interesse nas atividades matemáticas; • Realiza cálculos simples de adição e subtração; • Realiza cálculos com auxilio de material concreto; • É curioso, questiona e busca informações; • Traz para a classe informações de fontes diversas como: radio, tv, jornais e etc; • Compreende as relações existentes entre os elementos do meio ambiente; • Compreende a importância da preservação do meio ambiente para o futuro do nosso planeta; • Adota hábitos de cuidados com o corpo e com o ambiente; • Nas atividades orais demonstra desenvoltura...(ou inibição); • Ocasionalmente troca letras; • Constrói frases criativas e elabora pequenos textos com linguagem e ilustrações significativas; • Expressa o que pensa relatando, argumentando, avaliando, relacionando, ordenando, generalizando, concluindo...; • Expressa a escrita representando idéias através de rabiscos, pseudoletras e outros símbolos; • Lê com fluência vários tipos de textos interpretando-os; • Produz textos escritos com clareza, coerência e coesão; • Observa, descreve, analisa e sintetiza gravuras, reportagens e textos; • Apresenta dificuldades ortográficas (citar quais se destacam. Lembre-se que só deve cobrar o que foi trabalhado com a turma); • Identifica e escreve seu nome completo (com ou sem apoio na plaquinha de nome); • Ainda não faz relação entre o que fala e escreve; • Lê e escreve textos desenvolvendo a compreensão do sistema alfabético, utilizando a escrita de acordo com as concepções e hipóteses que possui no momento (é importante registrar em que hipótese se apresenta a escrita da criança, procurando deixar claro para o leitor como se dá essa hipótese); • Produz textos individuais e coletivamente, utilizando gestos, desenhos, sons movimentos e palavras; • Distingue a língua escrita da língua oral; • Demonstra compreensão do sistema alfabético; • Produz frases com lógica; • Produz pequenos textos sem preocupação ainda com as questões ortográficas (ou uso da pontuação, uso do parágrafo, letra maiúscula e minúscula etc); • Distingue letras na linguagem oral e escrita; • Já sabe que as letras são para escrever, porém ainda não sabe como isso se processa;

Escrever não depende de dom, mas de empenho, dedicação, compromisso, seriedade, desejo e crença na possibilidade de ter algo a dizer que vale a pena sobre seu aluno. É importante criticar e sugerir possíveis soluções.