"A não aprendizagem na escola é uma das causas do fracasso escolar."

O que impedem os alunos de crescer na aprendizagem dentro do esperado pelo meio social?

Devemos levar em consideração a cultura, as condições político-sociais e econômicas, a estrutura social, as ideologias dominantes e as relações explícitas ou implícitas desses aspectos com a educação escolar. Estas condições também influência nos aspectos físicos dos alunos de baixa renda pelas consequências nos períodos pré-natal, perinatal, pós-natal, assim como a exposição mais fácil a doenças letais, acidentes, subnutrição e suas consequências. Por estas e outras dificuldades os alunos de baixa renda são frequentemente considerados como tendo graves problemas de aprendizagem, quando na realidade, faltam oportunidades de crescimento cultural, cognitivo e linguístico que facilitaria o desenvolvimento da leitura e da escrita.

A segunda perspectiva é a da escola. Esta perspectiva não deve ser isolada da anterior, pois segundo a autora "A escola não é isolada do sistema socioeconômico, mas, pelo contrário, é um reflexo dele (p. 17)." A má qualidade do ensino relacionada a falta de apoio material e pedagógico aos professores, que são desqualificados pela sociedade, provoca um desestímulo na busca do conhecimento. Todo esse contexto faz com que não haja investimento dos alunos, do ponto de vista emocional, na aprendizagem escolar. Para a autora esse movimento seria uma condição interna básica. Em muitos casos de fracasso escolar está a má condução do processo de ensino.

Outras falhas escolares estão na qualidade e na dosagem da quantidade de informações a serem transmitidas e na "cobrança" ou avaliação da aprendizagem. Tais situações, se mal conduzidas, são geradoras de uma ansiedade insuportável para o aluno, chegando à desorganização de sua conduta por não aguentar o excesso de ansiedade.

Segundo Pichon-Riviere (1982), algumas ansiedades resultam em dificuldades de aprendizagem. O sujeito experimenta o "medo à perda" que é quando o ele teme perder o equilíbrio emocional já obtido com domínio dos conhecimentos anteriores, já integrados; e o "medo ao ataque" que acontece quando o sujeito não sente que está devidamente instrumentado para lidar com a situação que está vivendo. Para Pichon-Riviere, os momentos do processo de aprendizagem são o momento confusional, pelo momento de discriminação, em que o sujeito procura relacionar o conhecimento novo com os já adquiridos e pelo momento de integração do conhecimento novo a tudo que o sujeito já sabe, a tudo que realmente já aprendeu.

A terceira perspectiva é a do aluno, suas condições internas de aprendizagem, intrasubjetividade.

É necessário levar em consideração alguns aspectos ligados às três perspectivas de abordagem do fracasso escolar. A compreensão desses aspectos ajudará a construir uma visão do fracasso escolar:

Aspectos orgânicos: relacionados à construção biofisiológica do sujeito. Alterações nos órgãos sensoriais podem impedir ou dificultar a aprendizagem. É importante ressaltar que dar uma educação diferenciada às crianças portadoras de alterações orgânicas pode levar à formação de problemas emocionais em diversos níveis, gerando dificuldades na aprendizagem escolar.
Aspectos cognitivos: ligados ao desenvolvimento e funcionamento de estruturas cognoscitivas. Inclui aspectos ligados à memória, atenção, antecipação, etc.
Aspectos emocionais: ligados ao desenvolvimento afetivo e sua relação com a construção do conhecimento e a expressão deste através da produção escolar. Remete aos aspectos inconscientes envolvidos no ato de aprender.
Aspectos sociais: ligados ao contexto em que estão inseridas a família e a escola.
Aspectos pedagógicos: metodologia do ensino, avaliação, quantidade de informações, estruturação de turmas, etc. Estes aspectos contribuem muitas vezes para o aparecimento de uma "formação reativa" aos objetos da aprendizagem escolar e confunde-se na maioria das vezes, com dificuldades de origem familiar ou pessoal do aluno.